GESTORES DE APRENDIZAJE: MI ELECCIÓN PARA EL CURSO

Mi experiencia con los cuatro gestores ha sido muy satisfactoria, aunque Sakai  lo encuentro más limitado. El que más interesante me ha parecido ha sido Claroline, que es el que he seleccionado, puesto que es bastante sencillo e intuitivo de utilizar, y es muy fácil encontrar las opciones, es muy visual. En general, cualquiera de ellos me parece que ofrecen una buena solución para profesores que tenga poca formación y experiencia en herramientas 2.0, ya que en todos los casos son herramientas que permiten modificar lo que se ha hecho con facilidad; puedes ir realizando diferentes pruebas o cursos; al permitir seleccionar entre una lista de actividades, pueden hacer que el profesor introduzca tareas en las que no habría caído, y que pueden ser mucho más motivantes que las clásicas (como un foro, un blog, un chat,…); es muy fácil corregir lo que ya has realizado y te permite volver una y otra vez al punto que quieras para modificar, añadir o quitar información;…

GESTORES DE APRENDIZAJE

En general los tres gestores (Moodle, Sakai y LAMS) me han parecido muy interesantes. Creo que en los tres casos, suponen una muy buena alternativa a la hora de crear un curso que sea fácilmente utilizable tanto por el profesor como por lo alumno. Antes de la asignatura desconocía su existencia y creo que permiten realizar cursos muy completos,  sin necesitar demasiada experiencia, ni formación. De Moodle, que es la que he elegido, me sorprende sobre todo muchas de las posibilidades que permite: elegir el idioma, la multiplicidad de actividades que permite, el poder acceder fácilmente a la evolución de cada alumno, que te ofrece información de las últimas novedades,… Además, sobre todo me atrae más porque se puede encontrar mucha información a la hora de enfrentarte a cualquier tarea (manuales y tutoriales en diversos idiomas, que son ofrecidos desde la propia página oficial), así como numerosos ejemplos de cursos realizados a través de Moodle.

HERRAMIENTAS 2.0: OPINIÓN PERSONAL

Las cuatro herramientas web a las que he hecho referencia anteriormente me parecen muy interesantes a nivel educativo. En todos los casos parecen muy fáciles e intuitivas de utilizar, por lo que son estupendas para derribar las frecuentes reticencias de los profesores a la hora de innovar (frecuentemente por la falta de formación, de experiencia, de tiempo, de recursos,...). Creo que, si muchos de los profesores que tienen tantas reticencias conociesen algunas de estas herramientas y las enormes posibilidades que pueden introducir en sus clases, muchos sí que se aventurarían a utilizarlas. No deja de sorprenderme la cantidad de páginas existentes que recogen todo un abanico de herramientas tecnológicas, de todos los tipos.

hERRAMIENTAS 2.0: IORAD

Se trata de una aplicación en línea que permite crear sencillos tutoriales pantalla a pantalla donde se ilustra cómo realizar una tarea. El sistema captura en imágenes las distintas pantallas de una aplicación y luego genera una animación con el puntero del ratón. La secuencia animada se puede compartir con otros usuarios, embeberla en una página web o descargarla como PDF para luego enviarla a otros usuarios. Personalmente creo que puede ser muy interesante a nivel educativo, puesto que permite crear a cualquier tutor un tutorial sobre el uso de cualquier programa, incluo sobre el proceso para llevar a cabo una tarea; de forma que los alumnos pueden acceder a esa información las veces que lo necesiten, y siempre que quieran.

http://www.iorad.com/ 

HERRAMIENTAS 2.0: Go!Animate4school

Se trata de una herramienta 2.0 que me parece que puede ser muy interesante en el ámbito educativo. Permite crear animaciones fácilmente, sin tener que dibujar nada, sino que dispone de un amplio archivo de imágenes, fondos, personajes,... que puedes ir seleccionando para crear tu animación. Permite añadir diálogos y audios. Además tiene una versión específica para centros escolares, que permite, desde un entorno más privado y controlado, crear películas animadas.

El enlace de la página es: 

http://goanimate4schools.com/public_index 

Un ejemplo de vídeo sobre el tipo de animaciones que permite hacer esta aplicación:

HERRAMIENTAS 2.0: CREAZA

Creaza Educación ofrece una suite de aplicaciones en línea para crear en línea contenidos creativos: mapas conceptuales, audios y vídeos. La herramienta Cartoonist es una herramienta en línea para crear comics, cuentos e historias digitales utilizando fondos, personajes, acciones, imágenes, bocadillos y textos. Permite componer tiras de cómics y narraciones multimedia que se pueden imprimir y publicar. Dejo colgado uno de los tutoriales sobre su uso: 

http://www.creazaeducation.com/

HERRAMIENTAS 2.0: COMIC MASTER

Este sitio proporciona una herramienta para crear cómics. Se trata de un formato libro con varias páginas. En cada página se sitúan tiras horizontales formadas por 2-3-4 viñetas. En ellas se pueden añadir fondos, elegir personajes y poses de los mismos, incorporar diálogo y títulos, efectos especiales, etc. El resultado es un libro de cómic que se puede guardar y publicar para compartir con los demás y también imprimir. Un ejemplo del tipo de cómics que se pueden crear sería:

http://www.comicmaster.org.uk/

LIPDUB, un Recurso Educativo

Se puede considerar al LipDub como un recurso educativo siempre que tenga una finalidad educativa. En este sentido, un montaje audiovisual de estas características, debe pretender, entre otras, fomentar la participación de toda la comunidad educativa, favorecer las relaciones y la comunicación entre las personas que participan, transmitir un mensaje, dar a conocer los centros educativos, favorecer la creatividad y espontaneidad del alumnado en la planificación y diseño del recorrido, coreografía, montaje, etc.

 Muchos centros educativos han tenido la idea de crear conjuntamente con todos los miembros de la comunidad educativa videoclips denominados lipdub. Han tratado de realizar una actividad creativa, divertida y que no conlleva muchas complicaciones técnicas,  ... pero si una preparación previa para coordinar todo el conjunto de acciones que los actores realizarán durante el plano secuencia.

El lipdub como recurso educativo puede tener efectos muy positivos y puede ser utilizado con jóvenes y niños tanto en la educación formal como en la educación no formal (centros juveniles, asociaciones, grupos scouts…).

En primer lugar puede ser útil para fomentar la colaboración y participación. La creación de este vídeo requiere un trabajo en grupo de muchas personas que deben actuar de manera sincronizada. La motivación es otro de los factores relevante a tener en cuenta, ya que este tipo de actividades que salen fuera de lo cotidiano suelen ejercer un estímulo motivacional. La creatividad es otra facultad que se desarrollará a lo largo de todo el proceso, acompañada también con la capacidad de improvisación que puede manifestarse durante la grabación. Y no podemos olvidarnos de la diversión.

¿es el Lipdub un recurso didáctico? La respuesta, en mi opinión, es que sí. Con esta iniciativa pueden participar todos los miembros del ámbito educativo de una forma cooperativa ya que hay que elegir canción, ponerse de acuerdo en lo que hace cada cual y grabar el vídeo. Además se puede subir a youtube, cosa que han hecho muchos colegios. Por tanto, observamos que se trabajan muchas áreas: lengua, expresión corporal y por supuesto, las nuevas tecnologías ya que todo el proceso de grabar el Lipdub y subirlo a internet puede ser realizado por los alumnos, así como la búsqueda en internet primero de cómo se hace un Lipdub y en qué consiste, de tal modo que se trabaja la competencia en el tratamiento de la información y la competencia digital.

 

¿Qué nos aporta? Otra forma de comunicar un mensaje mediante la expresión y la representación: Imágenes, detalles, personajes, acciones y escenarios (Protagonistas). También nos aporta Participación igualitaria (horizontalidad comunicativa) y Trabajo colaborativo y cohesión social (Comunidad educativa).

LIPDUB = Trabajo en equipo + TIC + ideas = genialidad

Sin duda, en cualquiera de los dos casos sirve como herramienta tremendamente efectiva para dar a conocer las instalaciones de la institución (las empresas de marketing ya se han dado cuenta de ello) y fomentar el compañerismo entre todos los participantes (en esto se han fijado más las de recursos humanos).

A nivel curioso, la wikipedia cuenta que el tanto término como el concepto surgieron a finales del 2006 cuando el fundador de la empresa Vimeo se grabó a si mismo en éste vídeo haciendo playback de una canción que escuchaba en su MP3 mientras caminaba por la calle y la sincronizó con el tema original. El primer lipdub empresarial surgió al año siguiente, en 2007, y el primero universitario en el 2008.

¿Como preparo un lip dub? Aquí tienes la respuesta.

UNA EXPERIENCIA PEDAGÓGICA

La experiencia de crear un curso en un gestor de aprendizaje, desde unas condiciones reales, me pareció interesante, es en realidad un quehacer muy pedagógico en tanto que no se trata sólo de publicar actividades y enlaces, se trata de planear cómo va a aprender un estudiante a través de unas herramientas sugeridas.  Eso demuestra que los profesores que trabajamos con TIC´S debemos tener una didáctica y metodología muy bien cimentada.

Qué buena experiencia.

Reflexión

Esta asignatura ha servido para conocer gestores de aprendizaje de los cuáles nunca había oído hablar y aprender a manejarlos (aunque a partir de las demos). He sido "obligada" a abrir una cuenta en twitter y  he logrado encontrarle utilidad.

Me hizo reflexionar sobre el objetivo y criterios por detrás de nuestras opciones en cuanto docentes/monitores/moderadores del aprendizaje e, incluso, en cuanto "aprendientes". La existencia de tantos recursos nos hace perder de vista al gran objetivo, no os parece?

El docente ya no solamente tiene que ponerse al día con la información relacionada con su especialidad, como también con el mundo de las tecnologías. Me pregunto si en medio de todo esto no perdemos de vista a los estudiantes. Creo que en este momento lo veo muy complicado crear un curso totalmente on-line en mi área de trabajo. Al final, hay que seguir los parámetros de un "curriculum" nacional que no prevé esa posibilidad. En este caso, veo más pertinente una mezcla de los dos tipos de enseñanza. Sin embargo, a nivel privado lo veo muy posible y cada vez más pertinente.

Moodle frente Dokeos

Definitivamente me quedo con el Dokeos. Tras una dura batalla con la instalación del moodle mi ordenador no ha querido realizar la instalación dando problemas que no he sido capaz de resolver, no se porque ya que en otra ocasión y en otro computer lo acabe instalando y manejando, pero una vez descubierto dokeos y su interactividad me quedo con él.
No lo conocía y es facilísimo diseñar un curso y que todo el mundo pueda acceder a él. Los menús están claros como el agua y va muy bien de velocidad. Una grata sorpresa campus dokeos. Un saludo.

Creación de un curso utilizando gestores de aprendizaje

    La posibilidad que nos ha dado esta asignatura para enfrentarnos a cada uno de los gestores de aprendizaje y la utilización de las redes sociales desde la perspectiva de la gestión del conocimiento ha permitido conocer las funcionalidades de estos gestores, sus ventajas, desventajas, sus potencialidades y sus posibles mejoras.
Todas y cada una de ellas tiene su propias ventajas y desventajas y quizás la creación de una nueva que aglutinara cada una de las ventajas de cada plataforma sería de especial interés. Por otro lado no hay que olvidar que son herramientas tecnológicas que deberían de estar al servicio de nuestros objetivos formativos y que en función de ellos se deberían de utilizar estas tecnologías. Hoy en día en que prima un aprendizaje personalizado para el alumnado quizás estas plataformas no contemplen este parámetro y es por ello que deberíamos de utilizar otros medios a nuestro alcance como las redes sociales, competencias, habilidades, talentos y cualquier otra herramienta para alcanzar ese aprendizaje.

Claroline

Como ya había comentado en la publicación concerniente a la unidad 4, el gestor de aprendizaje que más me ha gustado es Claroline, por lo que es el que he empleado para este trabajo final.

He montado un mini curso de inglés para principiantes en el que he intentado integrar las 4 habilidades que se deben adquirir en cualquier idioma: listening, writing, speaking and reading. La primera actividad de cada unidad es siempre una actividad de listening porque considero que una lengua extranjera debe aprenderse siguiendo el orden natural que se sigue al aprender la lengua materna. Digo esto porque, como ya han comentado, no es suficiente con dominar el uso de un gestor de conocimientos para saber montar un curso. Es necesario tener buenos conocimientos de la materia y saber trasmitirlos y, para ello, es imprescindible conocer algunas de las teorías existentes sobre el modo en el que aprendemos los humanos (no siempre el "prueba y error" funciona).

He añadido una descripción del curso y los objetivos y contenidos. Los alumnos tienen información en el tablón de anuncios y en la agenda. He jugado con distintos tipos de actividades y creado un “learning path”, algo que me parece fundamental para ayudar al alumno con la organización personal a lo largo del aprendizaje. Como hay actividades que no se pueden añadir a este itinerario, las he etiquetado para que el alumno supiese qué momento sería el ideal para, por ejemplo, realizar un encargo.

Aunque queda mucho camino por andar, estoy muy satisfecha con los avances realizados en el último mes.

Yo también he optado por Dokeos

Después de experimentar con varios gestores de aprendizaje, he optado por Dokeos para realizar la práctica final. Me ha parecido el más intuitivo y completo. Aparte, este LMS funciona al estilo de los weblogs: la herramienta está ubicada en el servidor de Dokeos, y el usuario registrado accede a dicho servidor y publica allí sus cursos. También existe la posibilidad de descargarse el programa e instalarlo en un servidor propio, pero el sistema del campus resulta más sencillo para los que se asustan ante los asuntos técnicos como yo después de la “experiencia Moodle”...

Desde mi (inexperto) punto de de vista, me parece una herramienta muy fácil de manejar partiendo de unas instrucciones básicas para no perderse. Es visual e intuitiva. Por otra parte, la posibilidad de cambiar entre vista del profesor / vista del alumno mientras se está creando el curso me parece muy útil para ir comprobando cómo vería y manejaría un alumno el curso configurado. Aún así, crear un curso me ha llevado más horas de las que preveía a pesar de tener una estrategia definida. Para crear un proyecto educativo es necesario conocer casi a la perfección las herramientas con las que se trabaja para no dar pasos en falso.

Tengo que decir que para mí esta ha sido una asignatura muy intensa en unas semanas también muy intensas (laboral y personalmente hablando). Ha sido mucha información que asimilar no estudiando, sino practicando y equivocándose, y me ha faltado el tiempo y sobrado errores. Lástima no haya llegado a profundizar en todos los programas, pero ahora por lo menos tengo una noción de cómo funcionan varios gestores.

Aplicaciones 2.0 y Programas para la creación de actividades educativas

Cuando comenzamos a utilizar las TIC en clase necesitamos materiales que se adapten a las nuevas formas de presentar contenidos y trabajar con ellos. Creo que todos hemos pasado mucho tiempo en internet buscando recursos didácticos relacionados con nuestra materia: presentaciones, juegos, vídeos, mapas conceptuales, actividades, etc. con las que motivar a los alumnos y sacar partido a las posibilidades de las nuevas tecnologías. En internet podemos encontrar actividades educativas interesantes y de gran calidad pero muchas veces no se adaptan a nuestros objetivos concretos o nuestra forma de plantear las actividades. Por eso si quieres actividades "a la carta" lo mejor es crear las tuyas propias, aquí tenéis una relación de programas y aplicaciones 2.0 con las que elaborar actividades educativas para tus alumnos. ¡Ánimo!

Fotos gratis para nuestros cursos

Siempre se utilizan fotos para mejorar la presentación de nuestros cursos, bien sea en el aspecto o bien hacen falta en el contenido. Conviene asegurarnos que no tnegan derechos de autor.

Aquí os dejo una excelente lista publicada hace unas horas en webresourcesdepot.com. En ella podéis encontrar sites con colecciones de fotos que, por su licencia, pueden ser usadas en proyectos de varios tipos. Recordad que existe por aquí también una recopilación de sitios web de compra y venta de fotos.

Actualización: He ampliado la lista a 25. Podéis verla en 25 bancos de imágenes gratuitos.

¿TODOS/AS PODEMOS CREAR UN CURSO ELARNING?

Como en mi anterior post he de decir que me ha gustado mucho poder aprender y usar Dokeos, pues me parece bastante fácil de manejar y muy intuitiva aunque, supongo que el resto de las plataformas serán similares.  Mi pregunta es:  ¿realmente la formación elearning obtiene los mismos resultados o los mejora frente la formación presencial?  No dudo de los beneficios de la formación elearning y sobre todo para todas aquellas personas que no disponen de tiempo para acudir a sesiones presenciales o en su ciudad no dispone de la formación que realmente mejore sus aptitudes profesionales.  Es por ello que abogo por una formación presencial combinada con otro tipo de metodologías, siendo la formación elearning una herramienta mas para lograr los objetivos planteados.

Lanzo otra pregunta, ¿realmente es tan fácil elaborar un curso elearning? ¿Vale solo con saber manejar los gestores de aprendizaje?  Si bien es cierto que los gestores de aprendizaje son fáciles de usar no todo el mundo dispone de los conocimientos suficientes para elaborar una buena guía didáctica y un buen material didáctico. ¿Cuántos cursos conoceis que son aburridos, excesivo texto, poco practicos y, terminado el curso considerais que habeis perdido el tiempo?o, ¿solo eso lo pienso yo?

Con mi comentario tan solo pretendo lanzar preguntas al aire, que todos seamos capaces de pensar y opinar sobre el tema y que por fin la educación y la formación se lleve a cabo por profesionales formados, es decir, no todo el mundo tiene la formación y experiencia suficiente como para elaborar un buen material para impartir en la modalidad elearning.

Trasteando gestores de aprendizaje          

En esta práctica he estado investigando las diferentes opciones y recursos de moodle, la experiencia al principio fue bastante frustrante ya que no pude instalar moodle pero gracias a demo he podido realizar la práctica, la documentación de los sitios webs desde mi punto de vista es adecuada ya que te facilita y ayuda trasteando el gestor aunque soy una principiante en este gestor, para mi esta práctica ha sido complicadilla, el único consuelo que me queda es conseguir instalar el gestor y poder profundizar más en el y ver todas las cualidades que tiene, ya que como he podido observar en el blog no he sido la única con graves complicaciones aunque hubo un momento que estuve a punto de abandonar la práctica.

Después de estar toda una semana dedicada a profundizar en los gestores de aprendizaje del tema 4 puedo decir que desde mi punto de vista el gestor que menos me ha gustado ha sido Lams, ya que lo he visto bastante complicado para mis conocimientos sobre gestores y nada atractivo el interfaz de usuario.

Sobre Sakai comentar es muy completo la cantidad de posibilidades y herramientas que ofrece a la hora de crear un curso pero creo que el interfaz de usuario deberían modificarlo un poco.

Los que más me han gustado han sido Claroline y Dokeos, en primer lugar voy a analizar Claroline creo que es muy práctico y sencillo por esta razón sería adecuado utilizarlo en un centro educativo y además ofrece una multitud de actividades a desarrollar. En cuanto a Dokeos el interfaz de usuario también es sencillo lo que posibilita la adaptación del usuario al gestor en un breve periodo de tiempo, lo que más me ha llamado la atención es en relación a la creación de contenidos lo estructurado que esta y la claridad en su exposición.

Gestores de aprendizaje

Al igual que algunos de vosotros, según he leído en vuestras entradas, con moodle me "vine abajo" pero con esta última práctica, que teníamos un poco más de elección ante los diferentes gestores de aprendizaje, me he sentido más cómoda. He aprendido bastante, sobre todo de Caroline, ya que es el que he elegido para realizar el curso. Con este gestor, se pueden realizar multitud de actividades, foros, chat, ejercicios, grupos, etc. Como redes sociales en sí no he utilizado, ya que he creado un curso de Lengua Castellana para tercer ciclo de Educación Primaria, y he considerado más oportuno crear grupos en Messenger, donde los alumnos y alumnas se escribirán cartas, correos, invitaciones, así como escribirse con alumnos de otros colegios, que puede dar lugar a un encuentro entre ellos a final de curso. Además como herramienta tecnológica, hemos creado un blog de clase donde iremos colgando trabajos, cuentos, normas, juegos... De modo que vayamos integrando a los alumnos en este mundo infinito de las Nuevas Tecnologías. 

Como reflexión decir, que este en este mundo nunca se deja de aprender, da igual el nivel del que partas, siempre hay un camino nuevo por el que seguir, no se acaba. Es por ello que no nos podemos quedar "anclados" en ese camino, tenemos que adaptarnos a las nuevas formas de enseñar, y no significa que sean mejor ni peor que las de "antes" simplemente diferentes.

Por último me gustaría cerrar mi reflexión con una frase de Unamuno en la que decía:

"Para saber a dónde vamos tenemos que saber de donde venimos"...

Enseñando a enseñar

Los formadores "…son unos hombres y unas mujeres que han de tener algo en el cráneo, en el estómago y en el corazón"

Para mis compañeros y compañeras de Máster que se dedican a la docencia, motivar el porqué de la necesidad de reciclarse no es más que una reiteración de lo que ya saben y de lo que ya están convencidos, si no, no estarían esforzándose en seguir y aprovechar todos los recursos y actividades que nos ponen a disposición desde la Unir en este programa. Pero he empezado a impartir en estos días un curso sobre formación profesional en el empleo para docentes, y quisiera compartir con vosotros mis impresiones.

Son muchas las personas en nuestra profesión que no lo aceptan todavía, o que se consideran en un nivel más que aceptable, incluso superior, para enseñar a su alumnado. Esta idea es en si misma obsoleta, y se demuestra con este mismo blog. Tod@s, docentes y alumnado, estamos en evolución permanente, y sólo si como docentes estamos dispuestos a volcar conocimiento y experiencia, y al mismo tiempo provocamos en el grupo la experimentación, el intercambio y la suma, aprovechando y redireccionando toda esa energía y significado nuevo y compartido, estamos cumpliendo, siquiera en parte, nuestra misión, y nos estaremos enriqueciendo simultánea y mutuamente.

Alejarnos de la posición del docente experto que trae al aula (física o virtual) un conocimiento único y que existe fuera, inaccesible para nuestros pobres alumnos y alumnas es una exigencia. Esto lo estamos experimentando también en este Máster, aprendiendo de la actividad compartida por el resto de compañeros y compañeras. Y esta demostración, me está siendo muy ilustrativa y enriquecedora.

Me gustaría que mi entrada fuese también un homenaje a un gran profesional de la enseñanza, y en particular de la enseñanza e-learning, Íñigo Babot, que nos ha dejado, de forma prematura, esta semana. Iba a participar en los próximos días, dirigiendo un taller en Expoelearning, pero ya no podrá ser. En su recuerdo os dejo este enlace a un artículo publicado en su sección en Learning Review sobre la formación de formadores:

http://www.learningreview.es/la-seccion-de-inigo-babot/201-articulos-babot/1868-formacion-de-formadores

He aprendido mucho. Yo también estoy contenta, como Maca :-).

Gracias compañer@s. También a José Luis.

Creación de un proyecto de curso

Estamos frente a la última práctica de la asignatura aunque la práctica de moodle dio mucha guerra y hasta me sentí frustrada quiero resaltar que las últimas prácticas me han gustado bastante ya que desconocía algunos gestores de aprendizaje y he aprendido mucho.

Profundizando en el trabajo final de la asignatura cabe mencionar que al principio asusta un poco, crear un curso lo haré bien o no, la estructura que he realizado es la adecuada pero tienes la seguridad que permite ver tus pequeños fallos y corregirlos y esa capacidad hace que te motives más porque es como una auto evaluación constante.

En primer lugar mi curso esta encuadrado en el marco de las ciencias de la naturaleza para un curso en concreto 1º de Educación Secundaria Obligatoria (ESO), posteriormente he descrito el ámbito de actuación, su utilidad en la vida diaria y su evolución, he pasado a relatar los objetivos que se pretenden conseguir en dicha materia así como los criterios de evaluación que nos van a permitir verificar la consecución de los objetivos. Posteriormente he introducido una serie de actividades como son trabajos, participación en foros, redes sociales como facebook, profundización en las herramientas de la Web 2.0 entre las cuales puedo destacar: blog, wiki. Introducción de debates dentro de los contenidos de la asignatura, el establecimiento de la agenda como comunicación oficial del tutor con los alumnos, creación de una secuencia de aprendizaje, creación de documentos y pruebas de evaluación.

Por último y para concluir mi post me gustaría decir que esta práctica me ha interesado mucho y que me siento más motivada de seguir hacia delante que al comienzo de la asignatura, muchas gracias a todos, bye.

Inserción de Applets en nuestro Curso

En primer lugar, decir que para mí este blog está resultando ser un punto de referencia para conseguir muchos recursos y conocimientos sobre las redes sociales y el e-learning, gracias a la colaboración de todos los compañeros.

En un intento de aportar algo nuevo y útil para los que no tenemos experiencia en diseño web ni conocimientos de htlm, os presento a continuación una forma de insertar los miles de applets que se pueden encontrar en la web, en los contenidos que se generemos en nuestro Gestor de Aprendizaje, en particular para Claroline, aunque se podría hacer en cualquiera.

Los applets son pequeñas aplicaciones que se ejecutan directamente en la página web sin necesidad de instalarlos en tu ordenador.

En el caso de Física, Química y Matemáticas podemos encontrar infinidad de ellos, sin más que introducir en Google la palabra clave Applet seguido de Física, Química o Matemáticas. Estos proporcionan un complemento excelente para que el estudiante pueda experimentar sobre los conocimientos adquiridos y fijar los conceptos de una forma visual, reduciendo la carga cognitiva que muchas veces supone la abstracción requerida por este tipo de materias, sobre todo si se imparten exclusivamente on-line.

Algunos enlaces que contienen applets interesantes para Física en Castellano son:

http://www.educaplus.org/

http://www.sc.ehu.es/sbweb/fisica/default.htm

http://www.walter-fendt.de/ph14s/index.html

http://teleformacion.edu.aytolacoruna.es/FISICA/document/index.htm

http://perso.wanadoo.es/oyederra/

http://www.edu365.cat/batxillerat/recursos_xarxa/fisica.htm

Pero ¿cómo podemos introducir un applet dentro del contenido creado en nuestro Gesto? Para los informáticos, será algo trivial, pero para los que nos perdemos dentro de una página de código seguro que no lo es tanto.

En primer lugar, cuando estés en la página web con el applet que te interesa pulsa F12, normalmente te aparece el código HTML en una ventana emergente o en la parte de abajo.

En el debes buscar la parte del código del applet delimitado por: <applet ………</applet>, tal y como se muestra marcado en azul el screenshoot anterior, correspondiente al enlace  http://www.xtec.cat/~ocasella/applets/movrect/appletsol.htm y que usaremos como ejemplo. En este ejemplo el código del applet es:

<applet

  code     = "movrect.movrect.class"

  archive  = "movrect.jar"

  name     = "TestApplet"

  width    = "800"

  height   = "600"

  hspace   = "0"

  vspace   = "0"

  align    = "middle"

> 

      </applet>

NOTA: Es importante que el código contenga el atributo archive, de lo contrario el método que estoy explicando no funcionaría (dejó abierta la pregunta a los que sepan un poco más de programación de cómo hacer en caso de que el código del applet no contenga este atributo o contenga otros diferentes).

A continuación copiamos dicho fragmento de código y nos vamos al editor de contenidos en el Gestor de Aprendizaje que hayamos elegido. Abrimos el editor HTML y pegamos en él el fragmento de código, tal y como se ve en el siguiente screenshoot:

Antes de aceptar, debemos modificar el código para que lea la ubicación del applet, para ello copiamos la parte de la URL de la página web que contiene el applet sin la parte de la extensión *.htm, y la pegamos antes de la parte con la extensión *.jar. Para el ejemplo el código quedaría así:

<applet

  code     = "movrect.movrect.class"

  archive  = "http://www.xtec.cat/~ocasella/applets/movrect/movrect.jar"

  name     = "TestApplet"

  width    = "800"

  height   = "600"

  hspace   = "0"

  vspace   = "0"

  align    = "middle"

> 

      </applet>

Ahora podemos darle a aceptar en el editor html, y ya tenemos el applet insertado en los contenidos educativos de nuestro curso:

Esta es una forma de hacerlo, pero estoy seguro de que hay otras más elegantes.

Dado que considero que es un recurso muy bueno para diseñar contenidos de aprendizaje aprovechando lo que ya hay creado, me gustaría que aportéis con vuestros comentarios otras formas de hacer esto y como solucionar el problema de una secuencia de código applet que no contiene el atributo archive.